教学成果奖 | 2025年广东省基础教育教学成果奖获奖项目核心规律、特征研究

2025 年广东省优秀教学成果奖基础教育类成果449 项，其中特等奖 50 项、一等奖 150 项、二等奖 249 项，全面覆盖学前教育、义务教育、普通高中、特殊教育全学段，贯穿课程改革、课堂教学、教师发展、评价改革、家校社协同、乡村教育振兴、粤港澳教育融合、教育数字化等全领域。本届成果严格遵循实践性、创新性、实效性、推广性核心评审准则，深度对接科教兴国、人才强国、粤港澳大湾区建设等国家战略，扎根岭南教育实践，形成了兼具湾区特质、全国示范价值的基础教育教学成果培育范式。本文以教学成果奖研究专家视角，对全部获奖项目进行系统性深度研究。

一、获奖核心规律：五大底层逻辑，构建省级教学成果核心准入标准

本届广东省基础教育教学成果奖形成了高度稳定的获奖规律，所有获奖项目均契合以下五大核心逻辑，构成了省级教学成果奖的核心准入门槛，也彰显了广东基础教育改革的核心方向。

（一）育人导向规律：立德树人贯穿始终，湾区特色与五育融合双轮驱动

所有获奖成果100% 紧扣立德树人根本任务，以学生核心素养培育为终极目标，形成了两大核心赛道的高度聚焦。一是粤港澳大湾区思政铸魂与国家认同教育，特等奖成果同升一面五星红旗：粤港澳大湾区中小学场景融合式爱国主义教育创新实践、课堂里的中国："三深" 引领的湾区国家认同教育实践、一脉传承・三阶铸魂・五全育人：港澳籍中小学生国情教育课程体系的创新实践，构建了跨境协同的思政育人体系，彰显了大湾区 “一国两制” 背景下的教育特色；二是五育融合从理念走向体系化落地，特等奖成果小绳子跳出大世界：乡村学校 "以绳育人"15 年探索、不止于舞台："悦美戏剧" 实践育人的 15 年探索、在地化・综合化・体系化：中小学劳动与综合实践活动课程统筹实施十七年探索，实现了德育、智育、体育、美育、劳动教育的深度融合，彻底摒弃了单一应试导向的育人逻辑。

（二）实践周期规律：长期主义为核心标尺，实践周期与奖项等级显著正相关

教学成果奖的本质是长期实践检验的育人成果，本届获奖项目呈现实践周期越长、奖项等级越高的刚性规律。特等奖 50 项成果中，10 年以上实践周期成果占比 100%，其中超 30 年超长周期成果 6 项、20 年以上成果 18 项。如用一百种语言与文化相遇：幼儿偶剧课程 60 年的传承与创生以 60 年持续深耕成为本届最长周期成果；理论创立・平台创建・生态创新：中小学数学教育数字化 30 年探索与大规模实践、以格立字 以字育人：纵横格教学法三十年的实践探索均历经 30 年实践迭代；红色研学：基于 "手拉手" 协同机制的 "认同・行动・共情" 三融合育人 29 年探索、四维驱动・智联六阶・融合创生：爱（AI）课程体系构建与 25 年实践，均以 20 年以上周期获评特等奖。一等奖成果中，75% 以上拥有 10 年及以上实践周期，二等奖成果也普遍具备 8 年以上扎实的课堂实践检验，短期拼凑、缺乏落地验证的项目无一获奖。

（三）主体协同规律：U-G-S 多元协同成主流，跨境协同彰显湾区特质

本届获奖成果彻底打破单一主体研究局限，形成高校 - 政府 - 教研机构 - 中小学（U-G-S） 四位一体协同格局，同时叠加粤港澳跨境协同的湾区特色。一是高校引领理论创新，华南师范大学、广州大学、深圳大学、北京师范大学珠海校区等高校牵头或深度参与特等奖成果达 18 项，如华南师范大学完成的 "问题导向、多元协同、生态共融" 乡村英语教育精准帮扶体系的创建与实践 、广州大学张景中院士团队完成的理论创立・平台创建・生态创新：中小学数学教育数字化 30 年探索与大规模实践，为成果提供了核心理论支撑；二是教研机构统筹区域落地，广州市教育研究院、深圳市教育科学研究院、广东省教育研究院牵头成果超 20 项，实现了区域规模化推广；三是中小学扎根课堂实践，基层学校占获奖主体 70% 以上，是成果落地的核心场域；四是粤港澳跨境协同，特等奖同源・同心・同行：粤港澳姊妹校项目化铸魂育人的创新实践、一等奖家国情怀培育：粤澳中小学共同体爱国主义教育融入日常的模式探索，开创了跨境教育协同的新范式。

（四）学段覆盖规律：全学段全纳覆盖，薄弱领域成果实现突破性增长

本届成果实现学前教育 — 小学教育 — 初中教育 — 普通高中 — 特殊教育 — 专门教育全学段无缝覆盖，同时向学前教育、特殊教育、乡村教育等薄弱环节大幅倾斜。学前教育获奖成果超 60 项，其中特等奖 4 项，聚焦园本课程、幼小衔接、家庭教育指导，如为未来而学：幼儿深度学习支持体系的创生与实践变革、慧家庭、惠儿童、绘成长：幼儿园家庭教育指导赋能模式构建；义务教育阶段成果占比超 60%，是获奖主体，聚焦课堂变革、作业改革、跨学科学习；普通高中阶段成果占比 18%，聚焦新高考改革、拔尖创新人才培养、县中振兴；特殊教育与专门教育成果超 15 项，如特等奖因适宜而美好：听障学生生涯教育体系的构建与实践、数字赋能・全人发展：孤独症儿童教育康复支持系统的十五年探索与实践，填补了特殊教育全周期育人的体系空白，实现了基础教育全纳性发展。

（五）区域分布规律：珠三角引领示范，粤东粤西粤北均衡发展

本届成果呈现珠三角核心引领、粤东粤西粤北全域覆盖的均衡发展格局。广州、深圳作为粤港澳大湾区核心城市，特等奖成果占比超 70%，成为全省基础教育改革的策源地；东莞、中山、珠海、佛山等珠三角城市成果数量稳居第二梯队，形成了多点支撑的格局；潮州、汕头、湛江、茂名、惠州、梅州等粤东粤西粤北城市均有特等奖、一等奖成果突破，如潮州市看见儿童生长：跨学科视域下生命化语文教育二十年实践、湛江市 "跨・融・创" 协同构建中学物理实验 "心・智・行" 一体化新范式 、梅州市欠发达地区科技教育 "四维一体" 育人体系的二十年构建与实践，彻底改变了以往区域成果分布失衡的局面，实现了全省基础教育优质均衡发展。

二、获奖核心特征：五大鲜明标识，塑造湾区基础教育成果独特气质

本届广东省获奖成果在全国省级成果中呈现极强的广东辨识度，形成了五大核心特征，既契合国家基础教育改革方向，又深度扎根粤港澳大湾区发展实际。

（一）粤港澳大湾区协同育人成为核心标识，构建跨境教育融合新范式

跨境协同育人是本届成果最独特的标识，充分发挥了广东毗邻港澳的区位优势，构建了粤港澳基础教育融合发展的新范式。特等奖成果同升一面五星红旗：粤港澳大湾区中小学场景融合式爱国主义教育创新实践，打造了粤港澳中小学爱国主义教育的协同模式；同源・同心・同行：粤港澳姊妹校项目化铸魂育人的创新实践，以姊妹校为载体，实现了粤港教育资源的双向流动；传播中国声音・涵育世界情怀：大湾区小学生跨文化能力培养的英语教学创新实践，立足大湾区对外开放定位，培育学生的国际视野与家国情怀；一等奖成果过程与目标可视化：粤港澳小学作文协同育人的 20 年探索，实现了粤港小学学科教学的深度协同。这些成果立足 “一国两制” 实践，为粤港澳大湾区教育融合发展提供了可复制的广东方案。

（二）教育数字化与人工智能深度融合，引领基础教育数智转型前沿

广东作为数字经济强省，教育数字化成果占比超 35%，实现了从技术工具应用到教育生态重构的深度跃迁。特等奖成果 "空间・课程・模式・机制" 四维联动：中小学人工智能教育的创新实践 ，构建了人工智能教育的全链条体系；基于 "AI - 三维六支柱" 模型的 PBL 整校推进十年探索，实现了人工智能与项目式学习的深度融合；四维驱动・智联六阶・融合创生：爱（AI）课程体系构建与 25 年实践，形成了 AI 赋能课程教学的完整范式；人工智能创新人才贯通式培养体系的探索与应用，构建了小初高贯通的人工智能人才培养体系。一等奖成果数智驱动・精准赋能："五智融合" 区域教研新样态的构建与实践、"教 - 学 - 评" 可见：可视化技术赋能课堂变革的 30 年探索与实践，实现了数智技术在教研、教学、评价全流程的深度应用，引领了全国基础教育数字化转型的前沿方向。

（三）拔尖创新人才早期培养贯通化，工程教育对接国家制造强国战略

本届成果深度对接科技强国、制造强国战略，聚焦拔尖创新人才早期培养，实现了小初高贯通式培养的重大突破。特等奖成果为数智时代大国卓越工程师成长奠基：中小学融通式工程教育体系的创新与实践、从 "金字塔" 到 "汉诺塔"：普通高中工程教育育人模式创新与实践，首次将工程教育下沉至中小学全学段，构建了融通式工程教育体系；破界自华：指向科技拔尖创新人才早期培养的 "自华课程体系构建与实践"、"学・思・研" 进阶式高中数学拔尖创新人才思维培养模式探索与实践，形成了基础学科拔尖人才培养的完整范式；提升中学生 STEM 素养：学创空间十年探索、"少年中国芯"：中小学拔尖创新人才早期培养的七年探索，实现了科技创新人才早期培养的体系化落地，为国家高水平科技自立自强奠定了基础教育根基。

（四）五育融合实现体系化落地，全纳教育补齐基础教育发展短板

本届成果彻底打破五育之间的壁垒，实现了五育融合从理念到体系、从课堂到全域的落地，同时全纳教育成果实现突破性增长。体育育人领域，小绳子跳出大世界：乡村学校 "以绳育人"15 年探索以一根跳绳撬动乡村学校五育融合发展，成为全国体教融合的标杆；美育育人领域，视听创美，以歌养心：从音乐课堂走向音乐生活的 23 年美育 "浸・润" 实践、不止于舞台："悦美戏剧" 实践育人的 15 年探索，构建了全域美育育人体系；劳动教育领域，在地化・综合化・体系化：中小学劳动与综合实践活动课程统筹实施十七年探索，实现了劳动教育的课程化、常态化落地；特殊教育领域，数字赋能・全人发展：孤独症儿童教育康复支持系统的十五年探索与实践构建了孤独症儿童教育康复全链条体系，因适宜而美好：听障学生生涯教育体系的构建与实践填补了听障学生生涯教育的空白，实现了基础教育全纳性、公平性发展。

（五）在地化实践与乡土资源深度转化，推动城乡基础教育优质均衡

本届成果高度重视岭南文化、乡土资源的育人转化，同时聚焦乡村教育振兴，推动城乡教育优质均衡发展。粤东粤西粤北地区成果深度挖掘本土资源，如潮汕文化、客家文化、雷州文化、非遗文化全面融入课程体系，佛山知・行・信：基于南狮文化校本课程培育学生文化自信的实践探索、潮州古韵新声，润心育人：基于《诗经》原创音乐的校园美育实践创新研究、湛江乡土文化浸润家国情怀的校本课程十年实践，实现了本土文化的创造性转化；乡村教育成果小绳子跳出大世界：乡村学校 "以绳育人"15 年探索、"问题导向、多元协同、生态共融" 乡村英语教育精准帮扶体系的创建与实践，破解了乡村教育资源匮乏、师资薄弱的痛点，推动了全省城乡基础教育优质均衡发展。

三、成果创新内核：五大维度系统性突破，实现从实践到范式的本质跃升

本届广东省获奖成果在理念、模式、技术、评价、体系五大维度实现了系统性创新，构成了省级教学成果的核心竞争力，彻底突破了单点式、技巧性创新的局限。

（一）理念创新：原创性教育理论突破，填补行业发展空白

特等奖成果普遍提出了原创性教育理念与理论体系，实现了基础教育理论的重大突破。广东外语外贸大学王初明教授团队完成的本土原创的 "续论" 外语教学理论体系构建与应用推广，构建了中国本土原创的外语教学理论，打破了国外理论的垄断；华南师范大学完成的从输入为本到输出为本：破解数学教师教育深层变革困境的教学范式研究与实践，重构了数学教师教育的核心理念；广州大学张景中院士团队完成的理论创立・平台创建・生态创新：中小学数学教育数字化 30 年探索与大规模实践，创立了数学教育数字化的原创理论体系，为全国数学教育数字化提供了理论支撑。

（二）模式创新：结构化育人范式重构，形成可复制可推广的操作模型

模式创新是本届成果最核心的创新点，所有高等级成果均提炼了结构化、可操作的育人模式。特等奖 "四跨四共" 的大湾区 STEAM 教育课程协同育人模式 、"认同・行动・共情" 三融合红色研学育人模式、中学创新人才早期培养 "π 模式"，一等奖 "73X" 学业质量评价模式 、"五智融合" 区域教研模式，均具备清晰的操作流程、完整的实施路径，实现了从零散经验到系统范式的跃升，具备极强的可复制性与可推广性。

（三）技术创新：数智技术深度赋能，重构基础教育全链条生态

技术创新不再局限于多媒体工具应用，而是实现了对教学、教研、评价、管理全链条的生态重构。张景中院士团队的数学教育数字化成果，实现了数学教学从内容到形式的全链条数字化变革；数字赋能・全人发展：孤独症儿童教育康复支持系统，以数字化技术破解了特殊儿童个性化教育的行业难题；可视化技术赋能课堂变革的 30 年探索与实践，以可视化技术实现了教学评一体化的闭环，推动了课堂教学的深度变革。

（四）评价创新：突破唯分数桎梏，构建素养导向的教育评价新体系

评价改革是本届成果的核心亮点，超 40% 的成果聚焦评价创新，实现了从唯分数评价到素养导向的多元评价的根本转型。特等奖指向素养分层：将批判性思维引入历史学业质量评价的十五年创新与实践，构建了历史学科核心素养评价体系；一等奖从 "分数量化" 到 "素养增值"：区域义务教育 "73X" 学业质量评价的南山探索，构建了区域学业质量增值评价体系；三立育人：小学生表现性评价体系构建与创新实践，实现了小学生综合素养的表现性评价，为新时代教育评价改革提供了广东实践。

（五）体系创新：全链条闭环建构，提供基础教育共性问题的系统性解决方案

特等奖、一等奖成果均构建了理念 - 课程 - 教学 - 评价 - 保障全链条闭环的育人体系，超越了单点创新的局限。如中小学融通式工程教育体系、港澳籍中小学生国情教育课程体系、听障学生生涯教育体系、乡村英语教育精准帮扶体系，均针对基础教育的共性痛点，提供了全链条、系统性的解决方案，实现了从课堂教学改革到教育生态重构的本质跃升。

四、推广应用体系：四级递进全域辐射，构建湾区特色成果推广格局

本届广东省获奖成果形成了校本试点 - 县域辐射 - 市域推广 - 省域 / 跨境落地四级递进的推广体系，具备极强的推广价值与示范效应。

（一）推广主体：四级责任体系清晰，多元协同推进

推广主体形成了清晰的四级责任体系：校本成果以完成学校为核心，负责模式验证与模板提炼；县域成果以县区教育局、教研院为核心，负责区域规模化落地；市域成果以市教科院为核心，统筹全市推广；省域成果以广东省教育研究院、广东省教育厅事务中心（广东省电化教育馆）为核心，负责全省统筹推广。同时，粤港澳跨境成果由粤港、粤澳姊妹校协同推广，实现了跨境辐射。

（二）推广路径：三级梯度渐进，确保落地实效

成果推广严格遵循基础教育规律，形成了三级梯度渐进路径：第一级为校本试点验证，所有成果均在完成单位完成 3 年以上扎实实践，形成了标准化的操作手册、资源包、课例集；第二级为区域辐射推广，通过教联体、联盟校、名师工作室实现区域内全覆盖，如项目式学习撬动区域育人方式系统变革的实践探索在深圳市盐田区全域落地；第三级为省域 / 跨境规模化推广，特等奖、一等奖成果由省教育厅、省教科院组织全省培训与落地，如数字教材赋能课堂教与学的创新实践在全省中小学实现规模化应用，粤港澳协同成果辐射港澳上百所学校。

（三）推广范式：标准输出 + 本土适配，不搞一刀切

推广采用核心模式标准化 + 落地实施本土化的科学范式：一方面，提炼成果的核心模式、操作流程、评价工具，形成标准化输出模板，降低落地门槛；另一方面，针对珠三角城市校、粤东粤西粤北乡村校、港澳学校的不同需求，定制差异化落地方案，如乡村教育成果适配农村学校资源禀赋，跨境成果适配港澳学校的教学实际，实现了 “可复制、不照搬、能落地、有实效” 的推广目标。

（四）推广保障：四维支撑体系，确保长效运行

推广工作构建了组织、资源、制度、评价四维保障体系：组织上成立专项推广工作组，统筹推进落地；资源上开发配套的数字资源、教材、工具包、培训课程；制度上纳入教师继续教育、教研考核、学校评优体系，激发落地动力；评价上建立推广成效监测与反馈机制，持续迭代优化成果，确保推广工作长效化、实效化。

2025 年广东省基础教育教学成果奖获奖项目，以长期实践为根基、湾区特色为标识、体系创新为核心、推广价值为标尺，形成了规律清晰、特征鲜明、创新突出、推广有力的省级成果范式。这些成果既为广东基础教育高质量发展、粤港澳大湾区教育融合提供了坚实支撑，也为全国基础教育教学成果培育、教育数字化转型、拔尖创新人才早期培养提供了可借鉴的广东方案。