【班主任•说】儿歌赋能,温柔过渡——混龄班新生生活常规教育实践分享|名班主任孙杨丽工作室工作坊系列研修(1)

（1）AI创编：生成“听得懂、记得住”的生活儿歌

首先，我们以《广东省幼儿园一日生活指引》为依据，梳理出幼儿园一日生活中六大核心环节。

再将这些环节细化为具体、可操作的行为步骤——比如“入园”就拆解为“问好—放书包—插晨检卡—摆水壶—挂毛巾”等动作。接着，我们借助AI工具进行创作：输入行为关键词、目标年龄（3-4岁）、儿歌风格（三字句或押韵童谣），由AI生成初稿。随后，结合幼儿语言发展特点进行润色，确保儿歌节奏明快、指令清晰、朗朗上口。

通过上述流程，我们创编了一套涵盖一日生活主要场景的原创儿歌，包括入园、进餐、饮水、盥洗、如厕、睡眠六大环节：

（2）视听同步：让儿歌“看得见、学得会”

在儿歌学习方面，我们会注重多感官参与。我们为每一首儿歌录制了配套的示范视频，比如这一首《喝水歌》。（视频1）

在视频中，大班姐姐边唱边演示完整流程：“小水杯，手中拿”——双手捧起水杯；“排好队，不着急”——在饮水机前排成一列；“热水先，冷水后”——先按热水龙头，再按冷水；“半杯水，双手扶”——接半杯水，双手捧回座位；“回位置，慢慢尝”——坐在小椅子上小口喝水。

通过这种生动的视觉画面，孩子们观看、跟唱、模仿，在轻松愉悦的氛围中进行多感官学习。截至目前，我们班已建成专属的“生活常规儿歌视频资源库”，成为日常管理的重要支持工具。

（3）情境浸润：让儿歌在体验中“活”起来

小班幼儿认知发展高度依赖于具体的操作过程与亲身体验。所以我们会围绕一日生活关键环节，设计丰富的角色扮演、情景再现和区域游戏。

以“午睡准备”为例，我们开展了情景再现的游戏，引导幼儿完成口腔检查、体温测量和摆放拖鞋等一系列准备。在此过程中，摆拖鞋是对孩子来说最有难度的环节，所以我们结合《摆鞋谣》：“小拖鞋，要归位；大鞋上，中鞋中，小鞋乖乖排下面……”，新生幼儿一边念儿歌，一边对照自己的鞋子大小找到位置——会知道“我是小小鞋，要排最下面！”在这样沉浸式的体验中，抽象的规则变成了具体的动作，最终内化为稳定的习惯。 

（4）榜样引领：让“大带小”自然发生

作为混龄班，我们拥有独特的教育资源——中大班的哥哥姐姐。我们邀请他们担任“生活小老师”，在小小班面前教唱《入园八步曲》等儿歌。同时，通过“一对一结对子”的方式，让哥哥姐姐们亲身示范、手把手教弟弟妹妹。

这种自然发生的异龄互动，比教师反复说教更有效。新生在观察与模仿中习得生活技能，而哥哥姐姐也在“教”的过程中巩固习惯、增强责任感和自信心，实现双向成长。

（5）家园协同：让好习惯在家庭中延续

为克服“园内有序、家中随意”的问题，我们和家长们形成教育合力，具体实施包括两方面：

一方面，通过微信群推送儿歌、视频资源包，为家庭提供直观的行为参考。每周推送2-3首儿歌音频和视频，附上简短文字说明：“本周重点练习《洗手歌》，请家长和孩子一起唱一唱、做一做”。

另一方面，利用“一起长大”APP平台推出“生活常规培养系列”专题活动。比如我们上传了一个“睡午觉”的常规培养专题活动，附上“家庭指导建议”：“念儿歌时语速放慢，让孩子跟上节奏”“孩子完成后及时表扬”“可以让孩子教爸爸妈妈摆鞋，增强成就感”。

许多家长反馈，孩子在家也会主动哼唱儿歌并完成相应任务，教育效果从园内自然延伸到了家庭。