
“名师之路在线课堂”三年级下册新教材全册优质课例直播,以“特级教师引领单元整体研磨”为核心,聚焦新教材同步备课与课例观摩,精准助力教学。
课程紧扣三年级下册新教材,围绕“锚定课标、深解教材、单元统整”核心,覆盖新教材8个单元,累计54课时,每个单元由特级教师拆解新教材备课思路、精讲课例,本期语文特级名师梁昌辉带你一起进行三年级下册第六单元备课,期待您的观摩。
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江苏省特级教师、正高级教师,现任江苏省江阴市晨光实验小学副校长。他是无锡市语文学科带头人、无锡市教科研工作带头人,梁昌辉名师工作室主持人,同时担任云南师范大学小学语文国培班导师、淮阴师范学院特聘副教授、薛法根组块教学研究所兼职研究员。
深耕小学语文教育领域,他首倡言语实践性教学,主持完成江苏省教育科学 “十二五” 重点课题 “儿童视野下言语实践型小学语文教学研究”;在《中国教育报》《小学语文教师》《语文教学通讯》等权威刊物发表论文 130 余篇,其中 9 篇被人大《复印报刊资料》全文转载;出版专著《走向言语生命的敞亮 —— 梁昌辉与言语实践型语文教学》《小学语文任务群教学》《小学语文文化主题教学》,参与撰写教育专著 5 部。
其领衔的《言语实践:“立言” 与 “立人” 共生的 12 年实践》成果获江苏省教学成果奖一等奖、江苏省教育科学优秀成果奖一等奖,还曾获全国教育科学优秀成果奖三等奖。他受邀在全国多省执教公开课或讲座,是小学语文 “言语实践” 教学领域的核心引领者。

梁昌辉的教学理念以“言语实践”为核心,强调 “立言与立人统一”,核心主张可概括为以下三点:
1. 语文即生活,让语文回归儿童生活:主张设计联结儿童真实生活的言语实践任务,把课堂 “搬进” 生活 —— 曾带学生到田野早读、在田间开展野炊式语文活动,让学生在真实情境中发现素材、表达自我,认为语文学习本质是为了儿童更好地生活与生长。
2. 以言语实践为核心,实现能力与素养共生:认为语文学习的核心是言语实践,需通过 “读、说、写、悟” 的综合实践,让学生积累知识、体验情感、感悟文化,最终转化为言语能力与核心素养,实现 “学语文” 与 “学做中国人” 的统一。
3. 儿童视野下的 “自然” 教学:秉持 “让学生喜欢老师、喜欢语文” 的朴素初心,主张 “把自己变成学生”,不生硬说教、不过度拆解文本,以儿童视角设计教学,让学生在轻松、自主的氛围中主动习得语文能力,实现 “敞亮成长”。

1. 单元整体统整,构建梯度化学习路径:以单元为整体,梳理文本梯度与主题线索(如三年级下册第六单元以 “童年趣事、美事、糗事、真事” 为线索),将阅读、习作、口语交际等板块贯通,实现 “从理解到运用” 的能力进阶;如《童年的水墨画》《肥皂泡》等课例,以主题串联,兼顾文本美感与能力培养。
2. 情境化实践,让课堂 “活” 起来:擅长创设真实情境,通过分角色朗读、情境表演、片段对比、即时练笔等方式,让学生深度参与课堂;如《剃头大师》通过情境体验感受童年趣味,《习作:身边那些有特点的人》以 “抓特点 — 选事例 — 写特点” 为路径,引导学生在实践中掌握写人技巧,避免习作空洞。
3. 重方法指导,落实核心素养:聚焦语文关键能力,以 “方法 + 实践” 的模式教学,如在 “理解难懂的句子” 要素教学中,引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法;在整本书阅读教学中,搭建 “导读 — 推进 — 分享” 三阶学程,让学生掌握阅读策略,同时涵养文化自信。
4. 立言立人相融,兼顾工具性与人文性:始终将语言训练与文化育人结合,在《灰雀》等课例中,以语言对话为载体,引导学生在思辨中体会 “诚实”“智慧” 等核心价值,让学生在掌握语文能力的同时,树立正确价值观,实现 “工具性与人文性的统一”。



第 六 单 元 | 单元整体解读 | 梁昌辉 |
| 18 童年的水墨画 | ||
| 19 肥皂泡 | ||
| 20 灰雀 | ||
| 21 *我不能失信 | ||
| 口语交际:应该怎样安排座位 | ||
| 习作:身边那些有特点的人 | ||
| 语文园地六 |
《童年的水墨画》部分课件展示


《肥皂泡》部分课件展示


《灰雀》部分课件展示


《*我不能失信》部分课件展示


《口语交际:应该怎样安排座位》部分课件展示


《习作:身边那些有特点的人》部分课件展示


《语文园地六》部分课件展示


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