本文导读
游戏是幼儿的天性，伴随着幼儿的成长。幼儿园要以“游戏为基本活动”，这是我国幼儿园课程改革的重要指导思想。
区域活动，也称区角活动、活动区活动。是基于教育目标及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动场地相对划分为不同的区域，如美工区、建构区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，以直接感知、实际操作、亲身体验为主要方式，进行的自主学习活动。
我们的班级主题区域活动即是基于上述理念，从解决当下区域活动与主题课程“两张皮”的问题出发，围绕主题目标和主题内容的物化，师幼共同创设与之相吻合的主题区域环境或活动情境，投放主题区域活动材料，组织并实施主题区域活动，满足幼儿个性化、差异化学习的需要，落实《指南》“关注幼儿学习与发展的整体性”“尊重幼儿发展的个体差异”“理解幼儿的学习方式和特点”“重视幼儿的学习品质”等实施原则，促进幼儿自由自主、全面和谐的发展。本文呈现方式系列化、具体化、立体化，能帮助教师直接学习运用，科学实施主题下的班级区域活动。
一、主题教育价值
家，是甜蜜而温馨的港湾，是心灵的依靠。家庭是幼儿生活的主要场所，家中的人、事、物与幼儿有着最直接的联系，是幼儿最熟悉与了解的。《指南》社会领域目标指出“具有初步的归属感”，而幼儿的归属感往往来自于他们对群体生活（家庭、幼儿园）的直接感受和体验。父母对幼儿无微不至的照顾，幼儿园集体生活带给他们温暖、关爱、鼓励与支持，都会让幼儿产生归属感。《我爱我家》主题以“家”为切入口，结合系列主题活动，帮助幼儿初步了解家庭，感受家人的关爱。
本主题区域活动紧密围绕主题活动目标和幼儿发展水平，根据幼儿的需求将区域活动与其他主题活动相融合，成为其他各类主题活动的基础、或延伸、或重要补充。活动中，引导幼儿按照自己的兴趣、意愿和能力自主地选择操作材料，在角色扮演、操作、探索等活动过程中进一步体会家人对自己的关爱，激发爱父母、爱家人、爱家庭的情感，进而逐步拓展至爱他人、爱家乡、爱祖国。
二、班级幼儿特点分析
经过小班上学期的学习与生活，本班幼儿对区域活动的形式和基本规则有了初步的了解，有一定的活动经验。现阶段，班级幼儿对区域活动表现出较浓厚的兴趣，能根据自己的意愿选择区域进行活动；喜欢角色扮演游戏、喜欢操作摆弄、拼搭建构等区域活动，活动形式也从独自游戏向联合游戏过渡。如：娃娃家中，扮演爸爸的孩子会开车带妈妈和宝宝一起去游乐场；科学区里，几位孩子一起探索球的滚动速度。
三、班级基本条件分析
所在班级为教寝室分开，教室空间较小，无法满足全班幼儿同一时间开展区域活动的需要，寝室幼儿床为“抽屉式拉伸床”，有一定的空间，可进行开放式区域活动，外设走廊。结合主题活动内容及班级空间现状，将教室设置为“固定性区域”，寝室、走廊设置“开放性区域”，开设语言区、科学区、美工区、表演区、建构区。语言区和科学区设置在相对安静、光线充足的地方；美工区设置在离水源较近的位置；表演区、建构区可作为开放性区域设置在寝室、走廊。
基于以上分析，将班级区域设置如下图（采用6S整理法）：
固定性区域------“美工区”“语言区”“科学区（包括自然角）”“角色扮演区（娃娃家与生活区结合）”
开放性区域------“建构区”“表演区”，幼儿游戏时可利用寝室、走廊自主设置（上图设置的“区域材料放置”为这几个区材料摆放位置）。
四、班级主题区域活动内容和材料
语言区
（子区域预设：听赏区、阅读区、讲述区）
1. 听赏区
小班幼儿需要在视听、操作中获得经验，因此，“听”“读”的区域空间相对较大。为了给幼儿提供相对安静的视听环境，以便幼儿安静地倾听和欣赏故事、儿歌，将听赏区设置在教室一角，形成相对封闭的区域。投放电脑、耳机、点读笔，及与主题相关、且适合小班幼儿倾听的故事、儿歌CD,供幼儿欣赏。
主要材料：手提电脑；耳机；故事视频“小狗汪汪的生日”“我的好妈妈”“小鸭找家”儿歌CD“大红虾”“快乐的小鸟”“摇到外婆桥”。
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2. 阅读区
选择教室光线明亮的一角，用书柜、低矮台面围成相对封闭的区域，用沙发、软垫创造一个温馨舒适的空间，以便幼儿静心放松地阅读。投放适合幼儿阅读、与主题相关的图书供幼儿自主阅读。如：画面主题突出、内容重复、游戏性强的图书。
主要材料：《我爱我家》系列图书；多元整合幼儿阅读材料。
3. 讲述区
组织幼儿进行“我爸爸”“我妈妈”的调查，了解爸爸妈妈的职业、兴趣等，将调查表投放到讲述区，供幼儿自由讲述。拍摄家里的环境照片“我的房间”，幼儿自主讲述。提供资源包中语言活动相关的手偶、头饰、指偶等供幼儿表演；将“多元整合资源包”中的儿歌“大红虾”制作成图谱投放到区域中，幼儿可根据已有经验进行表演，也可以创造性表现。
主要材料：图文结合调查表《我爸爸》《我妈妈》制作成册；故事盒“小狗汪汪的生日”；手偶、指偶“大红虾”“我的一家”“小鸭找家”。
区域材料：我的爸爸妈妈本领大
区域材料：大红虾
区域材料：我的一家
(美工区)
（子区域预设：手工区、涂鸦区、欣赏区）
1. 手工区
投放多色剪刀、胶棒、橡皮泥、泥工板、造型模具、吸管、毛球、扭扭棒、正方形的彩纸等材料，供幼儿开展手工游戏。
主要材料：窗户背景图、不同线条的剪纸图案；操作卡“妈妈的新发型”，辅助材料：毛球、吸管、扭扭棒、彩色纸、亮光纸、胶棒、双面胶、剪刀等；折纸示意图“我爱我家”“送给妈妈的小包包”。
区域材料：挂窗帘
区域材料：我的妈妈真漂亮
区域材料：我爱我家
2. 涂鸦区
小班幼儿喜欢玩颜料，各种形式的玩色活动都能激发幼儿创作的兴趣。在涂鸦区提供大块的涂鸦物品或背景，提供刷子、海绵、毛球、水粉笔、各色彩笔、油画棒，供幼儿进行自主创作。利用柜面投放爸爸的头像，引导幼儿用点、线添画“爸爸的胡子”，装饰“爸爸的领带”。
主要材料：涂鸦小屋（用废旧纸盒制作成大型的房子）、提供颜料、刷子、海绵、水彩笔、滚筒、围兜；“爸爸的胡子”“妈妈的新发型”“爸爸的领带”。
3. 欣赏区
结合主题《我爱我家》，投放“妈妈的新发型”造型图片、花的盆景，各种线条示例，引导幼儿欣赏，给幼儿美的享受。
科学区
（子区域预设：观察探索区、实验操作区、认知学习区）
1. 观察探索区
该区域与自然角结合，投放适宜春季种植、养殖的动植物，供幼儿种养、观察。引导幼儿观察动植物生长过程，在教师及成人的引导下学会照顾动植物。如：结合主题活动“大大小小的蛋宝宝”，投放蛋壳容器，进行种植活动；投放鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋等，供幼儿观察、比较，进行蛋宝宝找妈妈的游戏，家园配合开展蛋宝宝大变身创作活动，投放到自然角，供幼儿欣赏。
主要材料：饲养区投放常见的乌龟、泥鳅、蝌蚪、金鱼；欣赏区种植春季花卉、多肉类、水培类植物；认知区：鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋，鸡妈妈、鸭妈妈、鹅妈妈、鹌鹑妈妈图片；工具区投放铁锹、喷壶、剪刀。
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2. 实验操作区
投放各类能制作发声乐器的生活材料，如塑料瓶、绿豆、红豆、小石头等，投放海绵、自制轨道、球类等供幼儿探究并制作。如：结合主题科学活动《玩滑梯》，延伸区域活动“看谁滚得快”，利用低矮墙裙创设不同材质、粗细不同、线路不同的管道，引导幼儿通过操作、观察，感知小球在不同轨道滚动的现象。
主要材料：海绵宝宝（各种大小、形状不一的海绵），瓶子、有洞的积塑、空碗、水盆；酸甜苦辣咸味道的食物及相应的图片、操作卡；有趣的滚动材料：不同材质、粗细不同、线路不同的管道、大小不同的球。
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区域材料：会钻洞的海绵
区域材料：看谁滚得快
区域材料：各种各样的声音
区域材料：我们去做客
3. 认知学习区
结合主题《我爱我家》活动，投放游戏棒、数字卡、图形卡、磁性印章、骰子及家庭成员的单人照片、全家福照片等，供幼儿自主探究。投放多元整合资源包中的操作卡《我家有几口》《打电话》《小小建筑师》，供幼儿进行主题活动延伸。如结合科学活动“我家有几口”，投放全家福及家庭单人照片，引导幼儿将单人照与全家福进行配对，提高幼儿观察和动手操作的能力。
主要材料：我家有几口（全家福及家庭单人照片、小房子、操作卡槽）；蛋宝宝回家：鹌鹑、母鸡、鸭子、鹌鹑蛋、鸡蛋、鸭蛋图片，分类盒，数卡、点卡；打电话：废旧手机、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶电话号码卡；小小建筑师：彩色数棒、积木、三角形、正方形、长方形、圆形卡片，图形卡。我给妈妈卷袜子：各种颜色袜子图片、操作卡。
区域材料：小小建筑师
区域材料：打电话
区域材料：我给妈妈卷袜子
区域材料：大大小小的蛋宝宝
区域材料：我家有几口
表演区
（子区域预设：角色扮演区、艺术表演区）
1. 角色扮演区（娃娃家与生活区结合）
幼儿在娃娃家游戏中，往往是模仿成人进行一些生活、劳动的片段，在游戏中提高生活自理能力。结合班级空间及区域特点，将娃娃家与生活区有机结合，投放适宜的生活材料，如娃娃衣服、牙刷、袜子架、衣架等，供幼儿练习折叠衣服、刷牙、夹袜子等生活技能。
创设娃娃家，重点布置娃娃厨房和卧室两个区，采用半开放半固定区域的形式开展，娃娃家与生活区有机融合，投放电视机、家具、热水器、餐具、食物、小床、装扮类物品供幼儿创造性的开展角色游戏，提供帐篷、椅子等，供幼儿进行开放性游戏。
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娃娃家主要材料：各种仿真食物（包子、饺子、甜甜圈、臭豆腐等）、餐具（刀叉勺、锅碗等）；自制热水器、梳妆台、电视机、澡盆、帐篷、方向盘、照相机、望远镜、电话机、装扮类物品（爸爸的领带、帽子，妈妈的包包、高跟鞋、项链）；低结构材料（冰棒棍、瓶盖等）；
娃娃家自制食物
娃娃家餐具类
娃娃家装扮类
生活区主要材料：提供各种大小、图案不一的袜子，袜子夹、收纳盒及卷袜子流程图，供幼儿进行卷袜子练习；提供牙刷、牙膏、杯子、牙齿，模型、正确刷牙步骤图，供幼儿学习刷牙的方法；提供安全水果刀、粘板（消毒），黄瓜、香蕉等蔬果（洗净），幼儿进行切的练习；提供幼儿衣服、裤子，折叠衣服流程图，供幼儿进行折叠衣服练习。
2. 艺术表演区
艺术表演区需要相对独立的空间，避免与其他区域相互干扰。该区域为开放性区域，表演区材料放置在寝室，用可移动置物架摆放。投放与本主题相关的教学CD、幼儿熟悉的打击乐器、话筒、服装、头饰等材料，供幼儿进行艺术表演，活动时幼儿可根据意愿选择将区域创设在走廊或寝室。
（表演区为开放式区域，材料摆放在寝室，供幼儿自由取放进行游戏）
主要材料：移动舞台背景、移动屏风、话筒、打击乐器；音乐CD“我的好妈妈”“我家有几口”“妈妈和乖乖”；儿歌图谱“洗手帕”“大红虾”；小狗、小猪、小鸭头套、小鸟翅膀，鸭妈妈和小鸭头饰。
所有材料直接摆放在可移动置物架上
建构区
（子区域预设：桌面造型区、大型拼搭区）
建构区分为桌面造型区、大型拼搭区，材料区分为建构材料区和辅助材料区，方便幼儿取拿。桌面建构材料3~4种，如积木、积塑、子弹头玩具、磁力片；大型建构材料2~3种，如软泡沫积木、纸杯、碳化积木等。结合主题活动，引导幼儿用围合、垒高、延伸等方式，建构自己的房间、家具（沙发、床、椅子）等。
（建构区为开放式区域，材料摆放在寝室，供幼儿自由取放进行游戏）
1. 桌面造型区
主要材料：基本建构技能图示、家具（沙发、床、椅子、桌子）建构示意图；桌面建构材料3~4种，如积木、积塑、子弹头玩具、磁力片。
2. 大型拼搭区
主要材料：软泡沫积木、纸杯、碳化积木、地垫等建构材料；娃娃、小汽车、小动物等辅助材料。
本文转至“新多元”公众号，系湖南省教育科学研究院“幼儿园班级主题区域活动”试点园——湖南大学幼儿园原创，欢迎转发朋友圈，如需转载，请注明出处。
策划丨湖南省教科院基教所学前教育研究室
图文丨湖南大学幼儿园
微信编辑丨新多元
选送单位：湖南大学幼儿园
主题来源：《多元整合幼儿园教育活动资源包》小班下主题六
班级教师：欧丹 肖云凤 唐柳艳
保育老师：舒妙 吴纯
指导教师：张静
指导专家：周丛笑 肖晓敏
撰文：欧丹
审核：张静
终审：周丛笑 肖晓敏
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