危中求机 “云”间赋能——松江探索学前研训新模式

同样是这场教研，引发了一次长达三个半小时的“云间”大教研，960多人同时在线参与讨论，收获观点、评论1673条，点赞3964人次，让教师在体验感受、同伴学习中质疑、对话与反思，在激发专业自省与自觉的同时收获教研的幸福！

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另一方面，开展“特殊时期教育教学的实践与思考”主题征文，以及“发现儿童的力量——儿童学习故事”征集等活动，鼓励教师将思考落笔，让专业可见。

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为满足教师专业发展需要，以居家办公为契机，研发区级知识技能类网络培训课程群，提供多种专业学习机会。培训课程依据前期收集的教师在课程实施中聚焦的问题量身定制，以问题解决为主旨形成课程“群”，呈现“短”“小”“新”的特点。

首先，培训周期“短”。设计10课时1学分的短课程，居家办公期间，教师可自主选择参与。

其次，课程内容“小”。针对“离园活动时的家长沟通”“区域运动中的教师指导”等点小、操作性强的内容进行课程设计。同时，也涉及疫情过后离园活动组织等急需的一些培训内容。

第三，培训方式“新”。选择“钉钉培训群”，充分利用该平台组群大——满足广大教师培训需要，功能多——满足直播授课、在线管理、线上互动、话题讨论、作业提交、文件共享等各种培训需要。目前已开设五门短课程，全区约2300人次参加，既解决了教师的实际问题，又为“十三五”师训未修满学分的教师提供了学习机会。

为帮助松江区幼儿园（包括早教中心）有效开展园本研训工作，通过百度云盘共享，整理推荐由研训部研发的包括课程组织与实施、婴幼儿发展以及课程管理相关的资源，共计30项。

提供亲子育儿指导建议的同时，指导教师根据本园、本班幼儿和家长的实际需求选择推送，以提升家长“亲子陪伴”质量。

基于上述探索与实践，审视疫情之下被迫改变的区域研训，究竟发生了哪些变化？这些变化对于未来的研训工作有何启示？

显而易见，原本习惯了现场教研的教师“赶鸭子上架”，信息技术能力极大提高，使得原本是锦上添花的网络研训真正发挥了雪中送炭的作用。与此同时，研训文化也因“云”而悄悄地发生着变化……

研训区域化、网格化，一直是松江学前研训人探索的难点。区域覆盖，要求将研训工作覆盖全区所有幼儿园与教师，将所有幼儿园与教师纳入到研训体系中。在特殊时期启动的“互联网+研训”模式，有效地解决了这一问题，让每一所幼儿园、每一位教师都有机会自主选择，全方位卷入与纳入。

网格管理，要求将研训工作的人、事、物（这里更多指向物化成果与资源）一并纳入，横向为项目管理，纵向为队伍建设。网络平台的运用，很好地解决了“物”的管理难点，如利用微信公众号将物化成果及时分享并分类管理；在人的层面，研训员、骨干教师、成熟教师、新教师等，在全开放的“云端”畅通学习与交流，打破了时空界限；在事的层面，区域研训、园本研训在此过程中实现了联网互动。

在传统的现场研训活动中，参与教师往往会受到活动空间、同伴互动、主持氛围等方面的影响，主持人的表情、语气也会无意识地传递对研讨话题的导向，“去中心化”“去权威化”很难实现。而“云”教研反而给予教师更多独处面对、独立思考的机会。

同时，主持人大多采用文字的方式抛出教研话题，少了语言暗示与语气提示，给予教师更多自主理解与表达的机会。每一位教研参与者在网络平台发表观点时，也可以去浏览同伴的观点，为接下来的视频教研提供了良好的对话基础，研讨中的平等氛围与质疑对话悄悄发生。这样的研训文化一旦形成，将极大提高教研质量。

研训过程与成果的及时传递、可视生动，一直是松江学前研训人探索的难题。在区域研训新模式的探索中，利用网络平台与工具，使这一问题有所突破。如，运用微信推送方式，一方面及时再现研讨过程、呈现思维路径、展现经验成效；另一方面，应用音频、视频、图片、文字、表格、导图等，将教研中有些抽象的内容转化为直观清晰、生动有趣的推文，使教师更易理解与接受。

疫情以来，“云间学前研训”公众号发布疫情下开展的各类推文近70篇，总阅读量超过40万。其传播速度快、受众面广、可读性强、生动有趣等特点，既解决了研训难题，也扩大了研训辐射面。

当然，反观已有做法，除了上述优势外，也有不少窘境：没有教学现场的研讨，因为孩子的缺失而显得纸上谈兵；无法面对面的培训，因为缺少当面互动，只能隔空“一言堂”；凭借网络开展的教研，有时因为网络卡顿，互动对话不流畅；有些只需当面三言两语解决的工作，现在需要在网络平台互动多次才得以解决；网络培训与教研需要花费更多时间与精力，而在居家办公结束，重返工作单位后是否还有这样充足的时间与精力……

在这样的反思和追问中，松江学前研训人不断发现新问题，理性分析，再研对策。

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主编：吉页

责编：古月