有效复盘，明确增量
——中学语文学科线上教学阶段性总结
线上教学已持续两个多月，回顾盐田区中学语文学科一系列的应对措施，能清晰看到学校和教师的成长增量。对这一段教学工作进行梳理，总结沉淀的经验和思想，可以为不久之后的复课工作厘清衔接思路，推动个体与集体的快步行动。
关于使用什么样的平台和技术工具进行线上教学，语文教师们从一开始的手足无措到现在的运用得当，经历了一个不短的学习过程。区内各学校的技术应用可谓多姿多彩，遍地开花。
1.腾讯、钉钉课堂班级直播，音、像、文俱佳，便于分头辅导，设置回放；腾讯会议模式开展教学，师生互动更流畅。
2.晓黑板、腾讯会议、班级小管家等早读语音打卡，结果反馈及时。
3.班级Q群、微信群上课，便于文字留痕，传送图片。
4.Q群、课后问卷网、班级优化大师等推送与检查作业很方便；用学科网、菁优网组卷，在问卷星发布考试，可进行阶段性检测。
5.慕课、异度云直播，面向全年级教学，名师示范作用明显。
6.交互式电子白板延展书写空间，自带资源库可解决生成性问题。
7.用PPT、WPS、喀秋莎、视频下载王等软件提前录课，录课质量有保障。
线上教学形式的特殊性决定课程内容的特殊性，内容统整既体现了新课标的理念，也是为了满足远程教育的刚需。
盐田高级中学对教学内容进行调整和拓展，高一大范围甄选不同时期的唐诗，高二整合不同类别的古代诗歌与散文，高三整合全国各地试题，由骨干教师整合出适合学情、视听结合的共享资源包。盐港中学突破单篇教学，引入主题教学与群文阅读。高一诗歌教学既鉴赏单篇诗歌，也进行跨篇目整合，纵向品味，横向分析，使教学容量有了合理的增大。
盐田实验学校教学时先选择一些内容精彩、适宜互动、容易掌握的古诗文或名著入手，上课时灵活设计学生感兴趣的问题。
田东中学精心整合教学内容，发挥教师个人优势，分工合作，原创录制了很多高质量的专题学习课和复习指导课。
天下教法，唯“新”不破。创新是线上教学的“灵魂”。
田东中学的“新”主要体现为重视学法，发挥学生主体作用；注重学思结合，倡导研究式、讨论式、参与式学习。
云海学校的“新”一是候课技巧，每日分享“防疫式”名句或成语；二是互动妙招，学生课前录制音频，课中互评；三是巧设问题，“为何要写刘子骥不久就病死了？”一个好问题如同投石入湖，激起学生思维的层层涟漪。
盐田外语学校的“新”既是因材施教，为不同班级提供不同学习任务，也是生动有趣的学习内容。杨大成老师的仿写课，要求围绕“抗疫”话题仿写《野狼disco》歌词，学生写得喜欢，更写得出彩。
盐田实验学校的“新”是问题导向，“钉钉”课堂上一次点六七个学生连麦交流，课堂气氛活跃了，学生才能长久保持面对电子屏幕的热情。
盐田高级中学的“新”一是教学生善用网络资源，择取时新素材，发展逻辑思维；二是学以致用，盘活知识，议论文教学要求联系实际思考治国、军事和人才培养的道理。
与线下相比，线上教研活动更人性化，既无路途劳顿，又不必时间太长；也更务实有效，着眼于解决具体问题，探讨结果往往比线下更直截了当。
区教研员胡保卫老师参加云海学校的线上教学研讨会，在观课的基础上进行评议，打破“单向输出”模式，真正实现了授课者、观课者、组织者、指导者之间的深度对话。在文本解读、教材整合、师生互动、架设生活与文本的“桥梁”等方面碰撞出智慧火花。
田东中学初三备课组在前期频繁召开线上研讨会，定期分享经验，反馈困惑，调整教学内容，革新教学方法，最终形成目前稳定运行的教学局面。
盐港中学每周坚持科组线上教研，老师们先后三次在观摩全市公开课后接龙文字评课，在线编辑腾讯文档，最终在区语文教师大群共享。
线上教学是一个烈火炼金的过程，很多老师的教学实践真正呈现出值得推广的价值。
盐田外语学校的肖涛老师注重整本书阅读教学。整合课内外推介读物，确定一个阅读书单，精心设计阅读任务，和学生深度互动，开发阅读创意作业，开展项目式学习，同时在阅读中渗透写作训练，实现了学生读写能力的同步提升。
田东中学开展学生征文活动，最终在校园文学社社刊《山音》上出了一期“抗疫征文特辑”。
疫情期间，多位语文教师参与“线上课程”输出。熊芳芳老师给全国高中生开设免费公益课，杨玉英、陈筑、姚晓华、吴思行、刘红丽等老师参与了深圳市教科院“线上教学托底课程”的录制。
线上教学刚刚开启时争议声四起，但很多曾经被认为是困难和瓶颈的问题，如网络硬件和软件、课程开发、授课方式、师生互动、效果检测、学习心理等等，当我们以审慎的姿态一个个去主动应对时，在教学教研中都得以有效破解。随着疫情的基本控制，中小学复课有期。即将告别线上教学之时，有必要回顾盘点，不仅为做好线下复课的衔接工作，更为5G时代到来后网络教学的蓬勃发展作好经验准备。
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