工作坊简介① | 荷锄工作坊

荷锄工作坊主要围绕以下方面开展工作：

1.主题培训：围绕班级管理、心理健康教育、师生沟通、学生个性化辅导等主题，链接资源，组织开展专题讲座或培训。

2.案例研讨：针对劳动周班主任工作中的典型案例，组织成员进行深入分析和研讨，探索解决方案。

3.经验分享：定期邀请优秀班主任分享班级管理经验，促进成员之间的学习与借鉴。

4.课题研究：鼓励成员结合工作实际，开展小课题研究，形成可推广的班级管理经验或德育工作模式。

荷锄班主任主要研究方向为：新时代劳动教育基地班级管理的创新模式探索与实践；劳动教育基地班主任队伍的专业发展探索与实践。

以“相信·创造·价值”为魂，以“劳动实践”为根，构建“耕心育德，知行共生”的班主任成长生态。

赋能团队成长。主持人王晓桔是广州市骨干班主任，十多年来一直积极热情投入班主任工作，并在班主任工作中不断探索、不断学习，将结合工作坊工作持续开展班主任学习交流活动，赋能团队成长，助力学校发展。

基于实践开展课题研究。带领成员开展实践育人特色的班级管理模式探索，整理、编辑、撰写论文成果，为学校的育人工作和团队成员的专业发展提供做出贡献。

结合优势发展理论，结合每一位成员的优势和专业特长，指导成员进行专业发展规划，支持成员成长。通过读书活动、教研活动、培训活动、参赛等方式提升成员的专业能力。

在校内开展班主任工作研讨活动，通过示范性主题班会课、经验交流、帮扶结对，促进学校班主任工作队伍整体发展；将劳动教育周的班主任工作特色活动成系列成体系，形成经验成果，供校内外班主任借鉴。

按照学校班主任工作要求，通过工作坊成员们的实践、分享，让老师们都愿意做班主任、喜欢做班主任，能从班主任工作中获得成就感，提升班主任工作的责任意识，推动学校班主任的专业发展。

（一）第一年运行机制与目标

1.年度目标：完成工作坊的组建和成员的基本技能培训

2.内容设计：阅读、研修培训、个人定位

3.拟开展的活动：共读一本书《做一个轻松的班主任》，结合工作实际进行读书分享交流；每月一次参与式的研修培训，通过体验学习掌握有关的育人策略；工作坊成员进行个人育人特色的凝练并进行专业发展规划。

4.机制保障：学校将班主任工作坊建设列入了学校德育工作规划，为工作坊开展活动提供资金和场地的支持。

5.成果整理：研修活动图文记录和推文；读书心得；育人案例；主题班会课；特色工具包

（二）第二年运行机制与目标（提质年）

1.年度目标：劳动教育基地班级管理的创新模式探索实践

2.内容设计：行动探索与研究、经验反思总结与交流

3.拟开展的活动：共读一本书（书名待定）；每月一次的研修培训；结合学农周班级特点设计劳动教育特色的主题班会并进行实施；团队一起备课、磨课；组队进行包班班级管理育人模式的实施与研究；与前来学农的学校进行班主任工作交流

4.机制保障：学校将班主任工作坊建设列入了学校德育工作规划，为工作坊开展活动提供资金和场地的支持。

5.资料收集整理：劳动教育特色的主题班会资源包3个；包班形式的班级管理育人模式案例1个；班主任工作计划和总结；研修培训图文资料和推文

（三）第三年运行机制与目标（辐射年）

1.年度目标：劳动教育基地班主任队伍的专业发展探索与实践。

2.内容设计：以赛促研促、经验总结、论文撰写与成果整理

3.拟开展的活动：共读一本书（书名待定）；每月一次的研修培训；参加班主任技能大赛的备赛工作，以赛促研促成长；面向全校教师和班主任分享工作坊研修成果和经验。

4.优化资源库

发挥学校劳动育人、生态育人特色，结合个人专长，通过包班实践、项目式学习等方式，打造一师一品的班主任工作品牌。

2. 参与式的班主任研修培训

运用参与式的工具让每一个人都成为经验智慧的贡献者、团队活动的组织者，共创共享共成长。

形成“三相信”文化：学生相信劳动价值、班主任相信赋能力量、学校相信实践育人。

实现“双循环”赋能：班主任专业成长←→劳动教育提质增效。

打造“自成长”体系：班主任能够通过自我觉察、案例分析、行动研究、专业阅读、经验交流实现自我赋能、自主发展。